Actividad 3.3 y 3.4. Diseño de un artefacto TIC y rúbrica de evaluación.

NOMBRE: VICENTE JUAN MONTESINOS AGUILÓ (GRUPO N)

Descripción proyecto: Los alumnos (4º ESO Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas) tendrán que experimentar y trabajar colaborativamente, para poder resolver y concluir el problema que se les plantea:

“Diez cazadores, fantásticos cazadores, van a la laguna a cazar patos. Cuando están preparados alzan el vuelo diez patos y los cazadores apuntan a un pato cualquiera acertando todos el disparo.”
¿Cuantos patos se salvan por término medio o que promedio de patos se salvarán?

●  Valorar la importancia de las simulaciones en los problemas de probabilidad.

●  Introducir a través de la experiencia contenidos que luego emplearán en cursos superiores de forma teórica.

●  Potenciar el trabajo colaborativo, la autoevaluación y coevaluación.

●  Desarrollar los metaconocimientos.

ARTEFACTO TIC :

1. Búsqueda, en internet, de simuladores de probabilidad, tablas aleatorias de números, hoja de cálculo google drive, etc. Queda abierto a que cada uno aplique el método que más le convenga.
2. Creación de la simulación (30 veces), recuento y valores parciales de probabilidad, así como el valor promedio obtenido de patos salvados.
3. Presentación del informe de realización de la simulación y los datos digitalmente en un tablero colaborativo Padlet. Para ello deberán enviar ir un documento explicando cómo han realizado la simulación y la url del link, o haber publicado en un blog los resultados para compartir.
4. Posteriormente juntaran los datos de sus compañeros presentes en el recurso colaborativo y obtendrán los resultados finales analizando los resultados globales y parciales obtenidos haciendo una valoración y debate.
5. Creación y presentación de los resultados en formato digital, normalmente en Texto o en pdf en un taller de moodle para co evaluarse y autoevaluarse.
6. Evaluación de los trabajos de sus compañeros y del suyo propio mediante una rúbrica.

Plataforma: Aula virtual del curso 4 ESO.
Actividades del aula virtual empleadas: Foros, tareas y taller.

NIVEL SAMR CON EL ARTEFACTO.

Sustitución y Aumento: Con la explicación de probabilidad y realización del ejercicio sin simulación, nos quedaríamos , solo en una sustitución.

Transformación ( Modificación y Redefinición): Apoyándonos en la simulación probabilística, el alumno experimenta un cambio metodológico; busca,crea contenidos y presenta la información integrando herramientas digitales. Se redefine el ambiente de clase, el alumno participa activamente en su aprendizaje y lo pone en practica realizando un informe colabortivo, un muro padlet  y ve una justificación a los contenidos matemáticos y los defiende en un debate cooperativo y colaborativo.

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TAREA 3.4 RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL ARTEFACTO TIC

Para evaluar correctamente el artefacto generaré una rúbrica para hoja cálculo de google drive, una rúbrica para el debate de valoración de resultados.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL ARTEFACTO:

RÚBRICA PARA HOJA DE CALCULO  Y  APORTACIÓN EN PADLET

	MUY BUENA 4	BUENA 3	SUFICIENTE 2	INSUFICIENTE 1
CONTENIDOS	Se incluyen detalladamente todos los aspectos a destacar de la simulación. Se ha utilizado simulador adecuado	Se incluyen la mayor parte de aspectos a destacar de la simulación. El simulador es adecuado	No se incluyen todos los aspectos A destacar de la simulación. Faltan aspectos relevantes. Simulador no adecuado	No hay coherencia en los contenidos incluidos y poco estructurados. No utiliza simuladores
ESTRUCTURA	Se incluyen perfectamente y delimitadas los diferentes ítem, con conclusiones muy detalladas.	Coherencia esencial entre texto explicativo y la simulación.	Falta coherencia entre el texto explicativo y la simulación	Falta elementos en la explicación o en la propia simulación
OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA SIMULACIÓN	Realiza las 30 simulaciones, y traslada correctamente los resultados a la hoja de cálculo	Realiza las 30 simulaciones, comete pequeños errores al trasladar los datos a la hoja de cálculo	No realiza las 30 simulaciones, Pero las que hace las traslada sin errores significativos	No realiza suficientes simulaciones, y no quedan claro, los resultados obtenidos en la hoja de cálculo

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RÚBRICA PARA  LA VALORACIÓN  DE RESULTADOS Y DEBATE

	EXCELENTE 4	BUENO 3	SUFICIENTE 2	INSUFICIENTE 1
ESTRUCTURA	Los argumentos están estructurados para defender que resultados son más o menos probables	La mayoría de los argumentos están estructurados para defender que resultados son más o menos probables	Falta de estructura en los argumentos para defender la probabilidad de los resultados	Los argumentos no estructurados y no se puede defender la fiabilidad del proceso.
USO Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN MATEMÁTICA	Cada uno de los puntos principales están bien apoyados con los informes del simulador	La mayoría de los puntos principales están bien apoyados con los informes del simulador	No se utiliza los resultados de la simulación para la argumentación	Falta argumentación  para el debate y falta la simulación
LENGUAJE	El grupo utiliza distintos tipos de lenguaje; oral, gestos, tono de voz, entusiasmo, de forma excelente manteniendo la atención de la audiencia	El grupo utiliza distintos tipos de lenguaje; oral, gestos, tono de voz, entusiasmo, manteniendo la atención de la audiencia	El grupo utiliza distintos tipos de lenguaje; oral, gestos, tono de voz, falta de cambios de entusiasmo para mantener la audiencia	El grupo no participa de forma activa, tiene un estilo de presentación monótona que no mantiene la atención de la audiencia

La evaluación se realizará  por grupos, donde habré añadido la rúbrica de evaluación y creado un taller de coevaluación en el aula virtual del grupo 4º ESO.

Para finalizar el proceso, el alumno publicará resultados en el foro del aula virtual citada.

Actividad del bloque 3. Actividad 3.2.

En este bloque nos han propuesto diseñar un vídeo explicativo para introducir una unidad didáctica y luego realizar un proyecto completo de unidad didáctica.

Así la actividad 3.1. Consiste en crear un vídeo ya sea presencial o captura de pantalla.
Posteriormente en la actividad 3.2 debemos enriquecer el video con algunas preguntas mediante las plataformas on line para el caso.

Yo he realizado una presentación de libre office y despues con screencast o matic capturando el video de pantalla he obtenido un archivo de video.




Posteriormente lo he enriquecido con preguntas para mantener la atención del alumno en el vídeo.